关于修真小和尚具体是什么原因?

　　根据文件要求，围绕“六个方面”，结合岗位职责和工作实际，深入进行对照剖析，现将对照情况汇报如下：

　　一是理论学习“囫囵吞枣”。学习偏重于数量，且习惯依赖于中心组学习等形式被动学习，导致学习囫囵吞枣，不解其“味”、效果不佳。比如：中心组学习时间有限，篇幅过长、内容过多，存在“消化不良”的现象。

　　二是学以致用“失之毫厘”。领导班子成员普遍存在图形式、顾数量、打卡学习的误区，学习时结合个人思想实际、工作实际不够紧密，对创新理论知识缺少深入解读，理论学习“失之毫厘”，指导工作却“差之千里”。比如，在乡村振兴、环境整治等当前重点工作上，不善于从理论高度进行分析研究、指导性不强。

　　三是以学促升“飞鸿踏雪”。个别同志对当前形势认识上还存在误区，以理论武装头脑意识不强，追求“飞鸿踏雪”、留有印迹，思想上总觉得与乡镇关系不大，不如具体工作出成绩。

　　一是落实上级部署不彻底。有时学习得不够精深、领会得不够透彻，存在对地方利益考虑多、对自身困难强调多、对全局利益考虑少的问题。

　　二是个人请示报告不及时。班子成员整体上都能够不折不扣地落实到位，但在一些细节上做的还不够到位。有的同志不重视请示报告制度，按习惯行事、想当然办事，在一些常规工作方面有时存在报告不及时或不报告的问题。

　　三是落实议事制度有偏差。个别班子成员不愿直接摆出自己的意见和建议，有的对分管以外的工作议事时应付了事、随声附和。