杀戮公主的复仇计划怎么回事?

　　政府工作报告中提到，强化教育、科技、人才支撑，打造世界主要科学中心和创新高地。市人大代表、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心教研员陈红告诉北青报记者，我们现在特别关注高校创新，但是对基础教育创新关注却比较少，“俗语说基础不牢、地动山摇，创新思维的培养也要从小抓起，幼儿园时就要保护孩子的好奇心，这是一个系统工程，需要各年级各学科贯通培养，在基础教育时期就要培养创新人才。”

　　“习近平总书记在视察北京市八一学校时曾提出，教师要做学生创新思维的引路人，“双减”后如何培养学生创新思维？最关键的是校长、老师要改变观念，不是学生有时间我就赶紧再布置点作业。”陈红说。

　　陈红认为，培养创新人才应注重从以下四个方面发力。一是构建国家、地方、校本三级课程体系，给学生提供多元化、个性化的课程体系。“每个孩子的兴趣爱好不一样，那么他对于课程的选择也不一样，三级课程体系既满足了共同教育基础，又提供了个性化可能，如今不少学校已经开始尝试，取得了不错的效果。”

　　二是要改变灌输式的教学模式，引导学生思考。陈红认为，老师不能把学生当作知识容器去灌输，而是应注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的见解，鼓励多元化的答案。陈红形容，一堂课应该是“问号开始问号结束”，这样才能引发学生持续不断地探索，而非“问号开始句号结束”，那么学生就没有了继续探索的方向。

　　课后作业也是引导学生思考的重要环节。陈红认为，“双减”后虽然作业要减量，但是质量更要提高。她所在的北京教育科学研究院出台了关于作业设计的十条意见，其中一条就是作业设计类型要多样、体现出学科特色，不能都是填空、选择那种反复记忆背诵的题目，而是倡导要多元化，比如做手工、走出课堂参观博物馆等等。作业设置很单一的话，孩子首先会失去兴趣，遑论培养创新思维。

　　三是学生的学习方式也要改变，既要学会团队合作也要能独立思考。长期从事地理教学的陈红介绍，以测量太阳高度为例，这项任务需要有人竖起木杆，有人要测影长，有人记录，仅靠一个人是无法完成的。此外，也要给学生自主学习空间，让他通过自主学习去内化吸收知识，沉淀思考。

　　陈红认为，老师要学会“放手”，给学生创新的空间。她举例，过去地理课老师会拿着地球仪来演示地球自转公转，但是现在，老师会让学生自己动手做模型，自己去做一个地球仪来演示。“材料学生也可以自己去想，可以用乒乓球、高尔夫球甚至有学生用了西瓜，这都是创新的过程。”陈红认为，老师教学要制定一些规范，但也不能把所有规定都定的特别死板，这样学生们就没有创新的空间了。“很多老师和我反馈，一旦放手，学生们回馈的就是惊喜。”

　　四是评价观要转变，不能唯分数论。“如果考试方式不改，那么课程体系、教学方式的改革都无法达成，因此，我们的评价体制要改变。”陈红说。过去我们总认为要考高分上好大学，但却忽略了对学生其他方面的培养，单一的评价观念可能导致学生缺乏人际交往、社会合作的能力。“双减”后，我们还有很多工作要提升，尤其是评价观念的转变。

　　陈红已从事高考评价工作十多年，近些年她发现高考评价观念也在变化。一是如今的试题更注重联系生活，将课堂上被简化的问题重新放回生活中，不是解答书面上抽象空洞的试题，而是解决我们实际生活中碰到的问题，这中间还需要学生具有跨学科能力，这也是培养创新人才很好的路径。