谷金双：让教师发现更好的自己

　　“她住得最远，来得却最早。”“她最听不得孩子哭！”“是她让我发现了更好的自己”……提起刚来两年多的新园长，教师们你一言我一句，有很多话要说。

　　从教师们幸福甚至兴奋的表情中能看出：他们打心底里认可这位新园长。她，就是北京市朝阳区秀园幼儿园园长谷金双。

　　一见面，教师罗楠就先讲起了桌子挪了6次的故事：“园长第一次来我们教室，一眼就发现门口的桌子摆放有问题，她利用午休时间带着我调整了6次，终于解决了门口拥挤的问题。”

　　“当你蹲下来用孩子的视角去观察，一切都会发生变化。”在谷金双看来，好的教学方法、教育改革，都是从“看见”孩子开始的。

　　在谷金双的启发下，秀园幼儿园正在变成一个有儿童视角的乐园——各个教室内不再简单分成孤立的区域，而是用一日活动的规律串起各个区域：在大（2）班一角，孩子们在图书区自发建造了一个“盘丝洞”，单一的阅读空间和美工区进行联动，功能变为多元化的“看、读、演”。

　　教育活动不再一成不变，而是在孩子的发问中不断被拓展延伸：在中（2）班，一根普通的面条经历了面点制作、面条生日会、面条外卖等阶段，也把不同班级联系起来。

　　“空间、材料，都在按照孩子的视角重造。”保教主任杨晶悦体会很深，原先是幼儿园“给什么教什么”，现在是孩子“需要什么就买什么”。

　　谈到教师的成长，中（2）班班主任李乐和记者讲起了8次眼泪的故事：“去年幼儿园让我参加一次全国展示活动，在准备期间，活动方案、课件等都被我的‘团队’毫不留情地批评指正，我也一次次流下了泪水。”

　　李乐说的团队，包括同班教师、教研组成员、保教主任和科研主任，甚至园长。在团队的严苛指导下，李乐实现了蜕变，收获了掌声与荣誉。

　　团队理念、科研思维，正在秀园幼儿园向深处扎根。在谷金双的带领下，科研成为标配，教师不断被激活。

　　教师得到更多赋权，班本化教研遍地开花：南北粽子的体验与制作，《西游记》“识”人物、“辩”情节、“演”片段……班本活动走向多样化。

　　教研中，原本一个个纵向的教研组被打通，开展横向联合教研，教研组间形成双向赋能机制，园本教研逐渐形成了“1+2+N”的教研模式，即1个核心领导小组+2个教研组组长轮制+N个小组长，开创了教研协同新局面。

　　“园长总能看见每一位老师的闪光点，激活每一位老师。”教科研骨干王芳说，园长因人施策，对成长期教师给予鼓励和等待，对成熟期教师给予包容，对骨干期教师给予点拨和托举。

　　这两年，小班家长惊喜地发现，传统印象中，9月开学，幼儿园门口“听取哭声一片”的现象改变了，孩子入园就像回家一样快乐。

　　原来，谷金双2022年开始推行“渐进式入园”活动，从最初的亲子陪伴入园，到两小时独立入园，再到半日入园，最后到全日入园，使孩子顺利过渡，获得家长一片好评。

　　——超前预设：幼儿园通过调研全体家长的需求，形成了主题式家长课程培训体系框架，变“片段式”“浅层次”的交流为深入培训。

　　——全程融入：家长不仅可以走进幼儿园体验营养师、安全员、保育员等角色，还可以深度参与园所的班级管理、教研活动等，从参观者转变为参与者。

　　——陪伴成长：幼儿园不仅邀请了社区工作人员和家长走进园所开展健康宣教、升旗仪式及法治教育等活动，还让孩子走进社区，参观附近小学，参加垃圾分类等活动。

　　经过两年多的努力，谷金双带领团队创新了全程超前伴随式家园共育机制，构建了家长孩子共成长、家长幼儿园共培育、家长教师共陪伴、家园社共协同的育人模式。

　　“看见孩子、成就教师、尊重家长。”在从事幼教工作的21年中，谷金双一直秉持这样的信念，下一个20年，她仍将初心不改。